當下，“互聯網+教育”是一個(gè)熱門(mén)話題。随著(zhe)新(xīn)技術、新(xīn)設備的(de)不(bù)斷推陳出新(xīn)，學(xué)習的(de)方式方法、教育的(de)內(nèi)涵外延都發生了很大變化(huà)(huà)。但(dàn)是，在(zài)紛繁複雜的(de)“互聯網+”模式之下，在(zài)互聯網教育平台、機構蓬勃興起之時，如何找準“互聯網+教育”的(de)發力方向?日前，在(zài)第三屆“互聯網+教育”創新(xīn)周上，專家學(xué)者就此展開讨論。

“互聯網+教育”的(de)優越性自然毋庸置疑。“以慕課、微課程為(wèi)代表的(de)基于互聯網的(de)教學(xué)模式，突破了學(xué)習時間和空間的(de)局限，使課程資(zī)源得以共享，有助于實現教育公平、促進優質教育的(de)均衡發展。”正如中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長(cháng)鐘秉林(lín)所言，互聯網已成為(wèi)改變教育的(de)重要力量。

然而，現在(zài)許多教育機構做(zuò)的(de)事是“教育+互聯網”，而非真正意義上的(de)“互聯網+教育”。教育部教育裝備研究與發展中心主任曹志祥說(shuō)：“我(wǒ)們看到很多網絡學(xué)習或在(zài)線學(xué)習，淺層學(xué)習明顯。‘互聯網+教育’似乎隻是把老師(shī)的(de)粉筆黑(hēi)闆變成了講稿課件(jiàn)。簡單的(de)信息浏覽、機械的(de)操作和練習，其實仍然隻是死記硬背的(de)重複訓練，并不(bù)能培養學(xué)生的(de)創新(xīn)意識以及解決問題的(de)能力。”

“慕課是互聯網革新(xīn)課程的(de)重要形式，但(dàn)我(wǒ)們也發現，慕課雖有大規模的(de)網絡訪問，卻無大規模的(de)網絡學(xué)習發生，存在(zài)淺層學(xué)習、辍學(xué)率高(gāo)、保持率低等等問題。”北(běi)京師(shī)範大學(xué)教育學(xué)部副部長(cháng)餘勝泉認為(wèi)，互聯網課程的(de)變革，既要關注內(nèi)容建設，更要關注促進學(xué)生學(xué)習認知投入的(de)學(xué)習活動的(de)設計(jì)。“具體來說(shuō)，就是要通過設計(jì)‘接受中學(xué)’‘聯系中學(xué)’‘重構中學(xué)’‘比較中學(xué)’‘反思中學(xué)’‘交流中學(xué)’‘情境中學(xué)’‘創造中學(xué)’等等不(bù)同層次的(de)學(xué)習活動，促進學(xué)習者從接受到參與再到貢獻，實現深層次的(de)學(xué)習投入。”

學(xué)生在(zài)哪裡(lǐ)，學(xué)習就要延伸到哪裡(lǐ);學(xué)生怎麼想，教學(xué)方式就應該怎麼變。事實上，對教育而言，“互聯網+”是一種機會(huì)，也是一種挑戰。面對年輕的(de)數(shù)字時代原住民，教育必須要用(yòng)新(xīn)的(de)思維方式來引導學(xué)生、适應學(xué)生。在(zài)互聯網模式下，學(xué)習不(bù)再隻是呈現、接收、反饋的(de)過程，而是一種全新(xīn)的(de)認知的(de)過程。課程的(de)建設也不(bù)再隻是師(shī)生傳授，需要更加關注進度設計(jì)、用(yòng)戶感受、社會(huì)參與等。

“數(shù)據顯示，近(jìn)年來，教育科(kē)技行(xíng)業創業企業的(de)數(shù)量，正以平均每年50%左右的(de)增速出現，其中在(zài)線教育項目的(de)數(shù)量目前已超過3000家。”北(běi)京中關村互聯網教育科(kē)技服(fú)務(wù)公司(sī)總經理(lǐ)楊丹說(shuō)：“領域內(nèi)競争的(de)日益激烈，也倒逼我(wǒ)們更加注重課程設計(jì)和學(xué)習方式的(de)革新(xīn)，而不(bù)是停留在(zài)花(huā)哨的(de)多媒體呈現或淺層次的(de)模仿與反饋。”

“互聯網教育企業應當遵循教育規律和市(shì)場規律。”鐘秉林(lín)提出，在(zài)日益細分的(de)互聯網教育服(fú)務(wù)市(shì)場中，每一個(gè)企業首先要明細自身(shēn)的(de)定位，根據特定用(yòng)戶市(shì)場，提高(gāo)線上課程資(zī)源的(de)研發質量，形成差異化(huà)(huà)的(de)産品。其次要研究互聯網教學(xué)的(de)評價标準和監管機制，運用(yòng)大數(shù)據技術及時反饋學(xué)習效果，強化(huà)(huà)個(gè)性化(huà)(huà)服(fú)務(wù)，這(zhè)樣才能提高(gāo)學(xué)生的(de)主動性、自律性和選課完成率。此外，互聯網教育企業的(de)應用(yòng)機制和商業模式，還要注意在(zài)提供優質服(fú)務(wù)的(de)同時，堅持公益性的(de)原則。

在(zài)新(xīn)技術應用(yòng)方面，“VR+教育”是一種更新(xīn)潮的(de)方式。這(zhè)種虛拟現實技術，可以讓每一位學(xué)生都站在(zài)教室的(de)中央，成為(wèi)教學(xué)的(de)焦點。中國教育科(kē)學(xué)研究院未來學(xué)校實驗室副主任曹培傑說(shuō)：“未來教育在(zài)很大程度上表現在(zài)尊重個(gè)體的(de)差異性上。如果‘VR+教育’能模拟出不(bù)同的(de)教學(xué)環境、教學(xué)結構、教學(xué)設計(jì)，真正做(zuò)到以每一個(gè)學(xué)生為(wèi)中心，給不(bù)同的(de)孩子(zi)提供個(gè)性化(huà)(huà)、私人定制的(de)教學(xué)服(fú)務(wù)，那麼‘VR+教育’的(de)前景将相當可觀。”當然，這(zhè)目前還處于摸索初期，仍需進一步技術突破。